ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - AEE fechamento

A inclusão é considerada um novo paradigma pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), percebendo, dessa forma, a necessidade de repensar sobre a cultura educacional e a organização das escolas. Isto, com a intenção de tornar efetivo o direito de uma educação para todos. 

Nesse sentido, a educação especial tem como serviço o Atendimento Educacional Especializado – AEE, que acontece no contraturno da escola comum. As atividades do AEE são diferentes e, portanto, não substituem a escolarização. Serve para complementar e/ou suplementar a formação básica de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, de preferência em salas de recursos multifuncionais implantadas em escolas comuns.

Levando em consideração a proposta de inclusão, a escola comum e a Educação Especial devem estar articuladas. Assim, como cita o (MEC/SEESP, 2009), o professor do AEE tem algumas atribuições, como por exemplo: reconhecer necessidades específicas e habilidades dos alunos, para elaborar o plano do AEE; produzir e organizar serviços, materiais, recursos pedagógicos e de acessibilidade, assim como auxiliar no uso de recursos de Tecnologia Assistiva; estabelecer como se dará o atendimento da sala de recursos; acompanhar o aluno na sala de aula comum em pareceria com o professor para avaliar se as metodologias e recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados estão contribuindo para o desenvolvimento do aluno, além de orientar famílias, colegas de turma e pessoas do ambiente escolar sobre o uso desses recursos. Assim, o professor do AEE tem grande responsabilidade no acompanhamento do educando de um modo geral, sempre em parceria com os demais professores do ensino regular e familiares. Deve considerar a necessidade de uma educação que respeite as peculiaridades de cada aluno, de modo que contribua para a sua aprendizagem, independência e favoreça o seu relacionamento interpessoal a partir da complementação e/ou suplementação da sua formação básica.

Para a realização de um bom trabalho na SRM, é de suma importância que o professor do AEE conheça o aluno em todos os seus aspectos, como se relaciona com os pais, familiares, amigos, professores e se comporta em todos os ambientes sociais que freqüenta - na sala de aula regular, na família e, se possível, em outros espaços frequentados pelo aluno. Daí, a necessidade da proposição de um estudo de caso, para que o professor levante dados e informações suficientes sobre este aluno, através de questionários, entrevistas, observações, leitura de documentos e conhecimento sobre acompanhamentos clínicos do mesmo.

De posse de todas as informações preliminares necessárias sobre o educando, o professor do AEE pode identificar e analisar o tipo de problema do aluno. A partir disso, é capaz de elaborar com mais clareza o Plano de AEE, definindo objetivos que atendam de fato as necessidades do aluno na sala de aula regular e na SRM, adequando atividades que ajudem na permanência e participação dele dentro da escola, assim como no seu desenvolvimento e autonomia também fora do ambiente escolar. Dessa forma, o Plano deve ser pensado de maneira a tornar as salas de aula comum e do AEE, locais propícios para a aprendizagem, utilizando atividades planejadas e metodologias que atendam às necessidades reais de todos os alunos com necessidades especiais.